第一节 高校校报总编的职责
　　

　　校报总编必须把握校报的宣传报道方向，正确理解和掌握党中央及校党委的精神，时刻把握学校工作动向和主旋律，为学校中心工作服务。
　　 因此，总编的职责有：围绕学校中心工作，确立宣传报道内容和主题，制定报道计划，进行质量管理和行政管理，沟通各方信息，建立广泛联系等。
　　 一、确立宣传报道内容和主题
　　 在正确把握住校报宣传报道方向的前提下，确立宣传报道内容和主题是办好校报的关键，也是总编的主要职责之一。
　　 作为校党委的喉舌，校报必须抓住学校工作的主旋律，为学校的中心工作服务。因此，每一个时期都必须根据工作发展情况，宏观地确立主要报道思路；每一期有明确、具体的报道内容和主题。
　　 这样做，读者一看校报，就知道校党委在抓什么？学校在干什么？提倡什么？反对什么？有哪些重大事件已发生或将发生等等，具有较强的指导性、可读性、接近性。从而起到了指导工作、传递信息、贴近群众、推动工作的作用。所以，总编应把确立正确的宣传报道内容和主题摆在其职责的重要位置上。
　　 二、制订可行的报道计划
　　 在确立宣传报道内容和主题后，为了更好地付诸实施，必须制订可行的报道计划，没有计划的报道是很难按时保质保量完成报道任务的，也是不科学的。报道计划分为：总体报道计划和版面报道计划。
　　 1 ．总体报道计划是指某段时间内，校报整体报道内容的规划
　　 它分为长（学期）、中（月份）、短（每周）期计划三种。
　　 总编在每学期初，根据校党委工作安排，应制订出学期长期报道计划。即在学期内计划搞几个宣传报道的“大战役”，形成几个宣传高潮。当然，长期报道计划只能是宏观性的、预想性的，在形势发生突变或有重大事件发生时，则应迅速调整报道计划。
　　 对于出周报和旬报的校报来说，每月的中期报道计划也非常重要。每条新闻、每个事件，都有发生、发展、结束的过程，往往一次、两次报道不够，需要进行连续报道或深度报道，这就需要计划、安排。
　　 短期报道计划一般指一、两期校报报道内容的安排。在一期校报出版后，必须及时计划下一期报道内容，安排采访、组稿。这通常以编前会的形式进行。
　　 总编必须把握住长、中、短期报道计划的制订，做到报道内容、主题、时间都心中有数，并且可行性大，能有步骤、有目的地实施、完成。
　　 2 版面报道计划是指版面内容的安排
　　 它是落实报道内容的基础和关键。所有的长、中、短期报道计划，都必须通过它实
现。
　　 因此，总编在主持召开的每期校报编前会上，必须认真、仔细地制订版面计划，以
落实报道内容和主题。
　　 三、定职、定责，进行规范化管理
　　 校报编辑部一般有3 —8 人的编制。由于在岗的人数往往不稳定，还有的编辑身兼
它职，因而造成管理上的难度。
　　 而校报的出版，从计划、采编、画版、校对、印刷到发行的每一个环节，都有严格的要求和程序，不容马虎和失误。因此，必须对采编人员进行定职、定责、定质、定量的规范化目标管理。
　　 首先定职责，要做到职责分明，每项工作都落实到人。其次建立科学、合理的规章制度。对总编、副总编、版面编辑、编务、校对等所有工作人员，都必须有具体的职责规定。同时，还要制订编辑部工作制度、质量管理规定、考勤管理规定和新闻采编、出版保密规定等系列规章制度，形成规范化的管理，使每一位工作人员都明白自己的职责范围和工作任务，从而调动其主观能动性，主动、积极地工作。
　　 只有实行规范化的管理，总编才易于领导、指挥编辑部的工作，以保证校报保质保量地正常出版。
　　 四、严把政治关、质量关
　　 一般读者认为，校报代表校党委发言，是“黑头文件”。从某种意义上说，的确如此。因此，校报是校党委的机关报。所以，总编必须把好校报的政治关、质量关。
　　 1 把好校报政治关
　　 其一，总编要正确理解党中央的精神和校党委的意图，不能发表与校党委精神唱对台戏的言论和文章。
　　 其二，校报宣传只能起促进、推动学校各项工作的好作用，不能起副作用。
　　 其三，要为安定、团结作贡献，不能影响学校的稳定。
　　 其四，校报宣传、报道应从大局出发，从整体考虑，对校党委负责。
　　 2 把好校报质量关
　　 校报是新闻报纸，必须按新闻规律办报。
　　 首先，要把好稿件质量关。应注意新闻的可靠性、新鲜性、重要性、可读性等，尽量提高写作水平和品味。
　　 其次，要把好画版技术关。版面要能体现编辑部意图，有导读功能、有美感；同时，版面内容要丰富，品种类别要多，可读性强。
　　 再次，要严把校对关。一张错别字太多的报纸是不会给读者好印象的。总编必须严格校对制度，特别是标题、重要人物姓名、地名、时间、数字等重要、关键的地方，不允许发生错误。
　　 最后是把好校报的印刷质量关。如果前面的工作做得再好，但由于印刷质量没保证，致使印出来报纸的照片看不清，文字模糊，也会影响校报的质量。
　　 以上的四项责任，总编必须十分明确，一个关口也疏忽不得。否则，不仅影响校报的质量，有时还会出大问题。因此，总编时时刻刻都应谨慎、认真负责。
第三节 高校校报总编素质的体现
　　 总编的素质必须适应所承担的职责，其素质是履行职责的保证。根据总编的职责，素质应具体体现在以下五种意识上。
　　 一、责任意识体现
　　 总编的责任意识体现在校报的质量和宣传效应上。
　　 如前所述，总编要对校党委和校行政负责，要把握宣传报道方向，严把校报质量关，产生好的宣传效应。怎样才能做好这些呢？这就需要总编有较好的思想素质，较高的政治理论水平，强烈的责任意识。
　　 校报一旦发到读者手中，影响就造出去了。是好？是坏？总编应有预测和判断，对把握不定的东西，不应随意放过。要么请示上级主管领导，要么集体讨论决定。总编在办报过程中，既要敢于负责，又要慎于负责，处处本着认真负责的态度，丝毫也不能大意。
　　 二、超前意识体现
　　 新闻的生命力在于新，由于校报目前最短的周期是周报，大多数是旬报、半月报，使校报到读者手中时，已无新闻可言，因此，总编必须有超前意识，掌握和预测某些新闻的发生和发展过程，在采编力量安排和版面规划上预先考虑。
　　 还有一种情况，一些重大新闻是在校报画版、校对的出版过程中发生的，是立即让刚发生的重大新闻上版面，还是等到下一期再发表，是对总编新闻意识强弱的一种测验。为了增强校报上新闻的时效性，总编应在掌握新闻发展过程上和深度报道上做文章，既要提前准备、及时报道，又要深挖新闻内涵，找出新意。
　　 三、创新意识体现
　　 新闻的特性之一是求新、求异。它要求事件新、点子新、写作手法新，连标题制作、版位安排等都要新。
　　 读者看报，先翻版面，再看标题，通过标题选内容看文章。由此可看出，读者看报的顺序与我们办报的程序相反。所以，总编的创新意识应贯穿在整个办报的过程中，落实在编辑出版的每一个环节上。
　　 总编可以把一个版面当作呈献给读者的一桌宴席，每篇文章是一盘独具特色的菜肴，整个版面的文章，经过有创意的精工细作，应是一桌“色、香、味、美”的佳肴。假如整版的文章从画版技巧、标题制作、写作手法及文章内容都差不多，这样的报纸肯定会使读者乏味。　　

　　四、专家意识体现
　　 总编的专业理论水平、知识面和业务能力，直接影响校报的质量。
　　 作为校报的总编，在业务上应是权威和专家。在新闻理论方面应有较深的造诣，并有自己的理论观点；知识面要广，知识要渊博，思路、眼界要开阔；在业务能力上，要能采、能写、会编辑和画版。总之、在业务上不仅能自己动手，还要能指导其他编辑。
　　 同时，专家意识还要体现在培养其他编辑成为某方面专家上，根据每个编辑的素质、特长和工作需要，有意识培养编辑的专长，使其专长成为校报的强项。几个编辑的强项就形成了集体优势，提高了校报的整体素质和质量水平。
　　 五、开放意识体现
　　 校报目前主要是对校内发行，只有少数学校开始在学生家长和校友中小批量发行。但不要因为不对外发行，就不要开放意识。作为总编，不仅在办报思想上要有开放意识，在发行上也要有开放意识。
　　 目前由于社会和学校交流渠道的不断扩大，信息传递加速，现有的一些信息渠道，已经开始不能满足社会和学校的需要。而校报，可以成为社会、学校双向探视、了解的一个窗口。
　　 在办报思想上，总编应有开放意识，立足于校内，放眼于校外，加强同校内外的联系。采用办专栏、专版的形式，组织出国学者谈见闻，请企业家、社会学家、外交家等谈各行各业的情况。这样既满足了师生对社会信息的需要，又满足了社会向学校传播信息的需要。
　　 在校报发行渠道和形式上，也要逐步向外扩展，变单一渠道为多种渠道，变内部发行为公开发行，以适应社会的需要。
　　 目前，一些学生家长想及时了解学校的各种信息；一些校友因科研合作需要学校科研能力和科研动态等各种信息；社会各方面对学校人才培养、科技成果等信息的迫切需要；还有中学师生了解大学的需要等等，显示了校报向校外发行的广阔前景。因此，作为总编，应从长远考虑，不断增强开放意识，从现在起逐步做好对外公开发行的思想准备、人才贮备和各种条件的准备，不断创造条件和机会，争取校报正式公开发行。

第二节 编辑的思维方式与培养
　　 新闻是客观事实经过记者或编辑的头脑加工制作而传达给读者的。它既是客观事物的反映，又是编辑思维活动的产物。校报编辑对新闻事实的发现、选择、加工都离不开一定的思维方式。校报编辑应具备的思维方式主要有如下几种。
　　 一、经验思维
　　 经验思维是一种比较初级的思维方式，它是运用经验而进行的思维活动。具体地说，经验思维就是把亲身感受和在实践活动中直接得来的知识不断地积累在自己的“记忆库”里，形成知识的模式。它最显著的特征是直接可行性和直接指导性，所以它是校报编辑经常和大量使用的一种思维方式。尤其是对比较简单的动态事件、相对稳定的新闻事实的报道，一般的都是采取经验思维来处理的，而且及时迅速有效。如学校的科研成果鉴定，开学、毕业典礼，各种节日庆祝活动，以及党政工作会议等，如果是一个工作多年的校报编辑去采访，他凭借自己过去的经验，就能轻车熟路，很快写出报道来；而对于刚参加工作的新编辑来说，就可能不知从何处下笔。尽管他也许研究了不少新闻理论和写作的知识，但还必须通过“理论与实践相结合”这个环节，才能回到实践中去。
　　 经验思维的另一特征是个体的差异性。经验思维的前提是工作经验的积累。由于每一个校报编辑的阅历不同、资历不同、实践的广度和深度不同，所以积累的经验总是因人而异。因此经验思维的结果呈现出鲜明的个性特征。这种个性特征，在新闻采访写作和编辑中有其明显的优点。如同样一件事情、一个题材、不同阅历的校报编辑由于其经验模式不同，写出来的稿件风格也就不同。这样，就能多姿多态地反映学校生活，而不致于把新闻稿件写成千篇一律，把校报办成千人一面。
　　 经验思维虽然在校报编辑和写稿中有着不可缺少的作用，而且应用广泛，实用频率高，但具有较大的局限性。经验思维对于相对稳定的封闭系统来说，一般是适用的，但是对于变化、开放系统来说，往往不适用。特别是在改革开放的形势之下，大学校园许多新事物不断涌现，如果长期束缚于“经验思维定势”，就不能准确及时地反映学校改革成果及发展变化。因此，经验思维必须上升到理论思维，才能更好地发挥其作用。
　　 二、抽象思维
　　 抽象思维，也叫逻辑思维。它是运用概念、判断和推理三个基本形式，或者说三个过程来反映客观事物的。校报的新闻采访、写作和编辑都离不开逻辑思维。一篇稿件的产生，一般要经过“占有材料”、“确立主题”和“语言表达”三个互相联系的阶段。确立主题思想和作者表达自己的思想，正是运用概括、判断和推理的逻辑思维的过程。
　　 新闻报道无论是哪一种体裁、哪一种形式，都反映着作者对于客观事物的认识、看法和态度，其立意和选材、谋篇布局、文字表达都要遵循逻辑思维的规则，否则就会杂乱无章。下面介绍几种校报编辑应具备的正确的逻辑思维方式。
　　 （一）归纳法
　　 即从个别的、特殊的新闻事实，推出一般性的结论。其思维过程是从个别到一般。如我们在采访中，到某一部门去调查、座谈，从许多典型事例中，归纳出一个关系到全局性的问题，得出一个具有一般意义的结论，给予宣传推广。这就是归纳法的应用。
　　 （二）演绎法
　　 是以一般本质或规律的认识为前提，推导出个别事物所具有的属性的推演方法。如我们在采访中，以党的路线、方针、政策为依据，去分析、考察某单位的情况，从中得出可以宣传报道的认识。这种方式要求校报编辑具备较高的政策理论水平。同时，演绎的思维方法，还经常帮助我们获得信息，捕捉具有新闻价值的事实，使校报编辑能处在思维的“制高点”上，写出成功的稿件来。
　　 （三）概括法
　　 由认识个别事物的属性，推广到认识同类事物属性的逻辑思维方法。它是由外延较窄的概念过渡到外延较宽的逻辑方法。在新闻报道和编辑过程中，我们对稿件主题思想的提炼和新闻标题的制作，就是一种概括思维。如获得1987 年全国好新闻一等奖的消息《平民百姓赢了政府机关》，这篇消息的主题思想和标题就是运用了概括法。消息报道了醴陵市政府扣压个体户王淑芹车辆吃官司，赔偿损失八万元这件事，并且把它提高到法治大于人治这样富于普遍意义的高度来认识，概括出“平民百姓赢了政府机关”这种更为广泛、更有深刻意义的主题。
　　 （四）比较法
　　 比较法是校报编辑采访、提炼主题和选择材料经常运用的思维方法。主要运用积累的知识和经验，对各类稿件从具体内容、表达形式、叙述角度等方面全方位多角度地比较，以决定哪些稿件可用、哪些稿件备用、哪些稿件不用。由于校报的周期比日报长，而且版面比日报小，因而对稿件必须进行严格筛选比较。只有通过比较，才能淘劣选优、好中选优。按比较的形式不同，可分为横比和纵比。内容不同的稿件间的比较称横向比较，简称横比；内容相同或相近的稿件间的比较称纵向比较，简称纵比。俗话说：“不怕不识货，就怕货比货。”所以比较法是校报编辑常用的一种思维方法。
　　 三、形象逻辑思维
　　 形象逻辑思维是凭借事物的记忆表象，按照逻辑规则进行的思维。长期以来，人们把形象思维视为艺术家们的专利品，其实新闻工作者更离不开形象思维。不仅通讯可以运用，消息中可以运用，而且就连严肃的政论、评论亦普遍地运用。一般来说，校报记者或编辑在形象思维活动中具有以下几个特征：
　　 （一）具体性与细节性
　　 具体性主要表现在对具体细节的描绘，给人以具体的形象。同时通过捕捉具体人物、现场情景、事件、具体的生活现象等细节来表达自己的思想，描写事物的形象。特别是在新闻特写和通讯中，我们常采用这种方法。
　　 （二）直观可感性
　　 形象逻辑思维无论其思维过程，还是思维结果，都具有直观可感性。因为它本身是用感知到的事物的色彩、线条、声音、节奏、气味、冷暖和动作等具体的东西进行思维活动，然后借助语言，把事物的形象描述出来，使新闻读起来有声有色，具有生动的画面，使读者能感觉到所报道的对象的面貌。例如，我们虽然没有见过焦裕禄，但读完《县委书记的榜样———焦裕禄》的通讯之后，他的音容笑貌就好像浮现在眼前。这个形象就是由于作者提供了许多直观可感的材料而形成的。
　　 （三）生动的艺术性
　　 即对现实生活中的各种现象加以选择和概括，形成有思想内容和审美意义的生动、具体图像，语言带有很强的艺术性，靠形象来感染人。如我们在通讯的写作中，对景物、环境、气氛等的描述，以达到烘托主题的目的。即使是理论文章，恰当地运用形象思维的艺术手法，也会给人以丰富的联想。例如，毛泽东同志的《星星之火，可以燎原》这篇说理性政论文，对中国革命高潮快要到来的观点的论述，用比喻来显示，使抽象的概念形象化：“……它是站在海岸遥望海中已经看得见檐杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。”①这样生动形象的描绘，多么拨动人心，多么催人奋进，使人真正懂得“中国革命高潮快要到来”这一观点的涵义。
　　 四、直觉思维
　　 在采访和写作中，不少校报编辑都有这样的体验：当对某一新闻线索处于冥思苦想、百思不得其解之时，偶尔受到某一媒介的触发，在一瞬间，思维的门扉突然洞开，一种新的观点或新的思路，或一段新颖的文字豁然而出，这种意识就是直觉思维的反映。
　　 直觉思维是一种潜意识的活动，它不像逻辑思维那样有意识地按照推理规则进行，存在一定的偶然性，不期而至，倏然出现。但并非神秘莫测，无规律可寻。也不是垂手可得。它需要一定的根据和条件才能迸发出来。
　　 （一）强烈的求新意识
　　 直觉思维的一个显著特点，是它的创造性。它要求校报编辑打破常规的思路，去寻求新的突破，如在写稿中运用新观点、新角度、新表现手段以及新材料等，以寻求万绿丛中一点红，达到独辟蹊径的求新意识。可以说，求新意识是直觉思维的一个前提。
　　 （二）知识和经验的长期积累
　　 长期积累，偶尔得之，可以说是直觉思维的一个规律。作品的产生，可以是偶然得之，但这种偶然得之是建筑在长期生活和修养的基础之上的，这也是偶然性与必然性的辩证统一。直觉思维植根于丰富的知识和经验储备的土壤里，是感性认识和理性认识长期沉淀的结晶。一旦遇上合适的土壤（题材和角度），就会爆发出灵感，写出惊人之作来。一个校报编辑，积累的知识和经验越丰富，其直觉思维能力就越强。因此，我们要注重知识和经验的积累，锻炼造就一双敏锐的“新闻眼”。

　　（三）用侧向思维作辅助
　　 所谓侧向思维，就是在我们高度紧张思维某一问题的过程中，如果思路产生堵塞时，应当暂时置身于另一个环境里，让绷紧的弦松驰下来，造成产生灵感的环境条件，这就好比是对热问题进行冷处理。
　　 了解这一思维方式，对于我们校报编辑的采访写作是很有作用的。当我们采访、构思某一题材，完全进入角色之后，常常为提炼一个新颖的主题，或者为想出一个别出心裁的开头，或者为制作一个有新意的标题，而苦苦求之不得时，我们可以暂时冷却一下，从事其他的活动，以调节自己的思维，促进灵感的脱颖而出。这种方法，往往可以收到峰回转路、柳暗花明的效果。
　　 五、系统思维
　　 系统思维以系统论为理论基础，基本思想是把认识对象当作一个整体系统来考察。即从系统的整体性出发，在系统与系统内部各要素、要素与要素之间、系统与外部环境的相互关系中揭示研究对象的系统性和运动规律。
　　 校报编辑运用系统思维方式，就是要在办报过程中全方位、多角度、立体化地思考问题，对形形色色的信息进行全面地、联系地、动态地综合分析处理，积极组织采写深度报道，较好地反映校园生活的复杂多样性。
　　 系统思维主要有三种方式：
　　 一是系统整体思维。即是立足整体，站在全局俯瞰局部的思维方式。这就要求编辑具有宏观意识和把握全局的能力，从大的方面上讲，要坚持四项基本原则，力求政治性、思想性、知识性、艺术性、趣味性相结合、相统一；从一个时期来讲，要确定好宣传内容和报道思想；但就每期报纸而言，要中心突出，有主有次，有强有弱。特别是各单位都认为自己工作重要，出现争版面、争篇幅的时候，更要站在全校的角度决断。
　　 二是系统联系思维。即是综合地分析事物内部之间的联系，以及事物与外部的联系的思维方式。系统联系思维包括：①系统层次联系。如高校系统有校党委、校行政、各院系、部、处、科、教研室、班级等多个层次，校报编辑要善于把各个层次联系起来，通盘考虑各方面的稿件；②系统因果联系。如校报中出现的对某种校园现象的“面面观”和透视性新闻，不仅报道事件的直接原因和直接后果，而且要深入剖析，找到相关原因和间接后果；③系统与环境的联系。编辑在处理稿件时，要充分注意环境条件、环境影响，如当时的社会气候、上级的意图、学校所在地的政策等等。
　　 三是系统动态思维。即是把系统内部和外部环境因素都当作动态变化的思维方式。这种动态性的思维方式反映到校园新闻工作中，使校报出现了进行性、思辨性、探讨性、意向性、预测性的报道。这些报道形式各异，但本质上都是把事物作动态的透视和反映，不作简单结论。编辑运用这种系统思维方式，就能反映师生中普遍感兴趣的热门话题、热点人物，剖析某种校园现象和人们的心态。诸如组织“校园热点话题”、“焦点人物”、“广角镜”等深度报道专栏。
　　 六、超前思维
　　 超前思维是指在传播新闻，引导舆论方面，思维先行，善于提早预测、分析、判断、提前发现捕捉新闻线索、新闻素材、新闻信息，使新闻能及时反映出来。只有这样，考虑问题才能想在先，工作才能干在先，像走路和下棋一样，看十步走一步，想三着走一着。
　　 校报编辑运用超前思维方式，就能当好认识纷繁复杂事物的先导，对那些可能发生的情况或出现的问题就会有预见性。随着形势的发展，中心任务往往一个接一个。编辑不能光看眼前的菜吃饭，要预先了解学校工作的总体部署和阶段性计划，做到心中有数，把当前的宣传和即将来临的宣传任务结合起来，为下一步宣传做好必要的准备，以便打主动仗。
　　 校报的工作特点，要求编辑必须具有超前思维。一是因为校报的周期长。目前大多数校报刊登的新闻是一周、十天或半月以前的，不免成了“明日黄花”。如果编辑运用超前思维，提前组稿，出报时才能给人以“新”的感觉，成为“鲜鱼”。
　　 二是校报具有舆论引导的职能。编辑只有按照学校的中心工作和运作规律提前组稿，出报时才能及时指导有关工作，不至于使刊出的内容成了“马后炮”。如《华中农大报》在寒假到来之前，提前半月组稿，既有学校对学生的寒假要求，又有学生谈过好寒假的打算，还配发评论员文章，赶在放假前出报，对学生怎样过好寒假起到了较好的指导作用。
　　 三是高校教育的周期循环性，为编辑进行超前思维提供了良好的基础。开学、期中考试、毕业生教育、期末考试、寒暑假、迎新、教师节、运动会等等。虽然这些活动年年有重复，但只要校报编辑掌握了它们的规律，抓住当时的特点，就不难做出新文章。
　　 如何搞好超前报道呢？，一是吃透“两头”，即了解上情，调查下情，把握火候，主动出击；二是对那些即将发生的新闻，预留版面，新闻一旦发生就迅速成稿上版；三是先集中精力抓时效性不太强的稿件，如教育改革经验、典型人物事迹等等，然后再组织新闻稿；四是让记者、通讯员提前知道一些情况，在工作安排上让他们提前准备，以便发挥他们主动创造的积极性。
　　 七、比较思维
　　 比较思维是在事物相互联系中认识事物之间的同异性的一种思维方式。人们对事物的认识是从比较事物属性的同异开始的。在空间上同时并存的事物之间，在时间上先后相继的事物之间，都存在差异性和同一性。比较的目的是为了区别，寻找事物的相同点和相异点。
　　 比较思维是校报编辑写作时提炼主题和编稿时选择材料经常运用的方法。俗话说：“不怕不识货，只怕货比货。”新闻报道要反映各方面的新成就、新情况、新问题、新信息、新经验、新人物，表彰先进，鞭策落后，歌颂真善美，反对假恶丑，只有通过与它们的对立面或者同它们的过去相比较，才能更好地体现出价值来。
　　 比较的方法是多种多样的，有外形比较、结构比较、贡献比较、数量比较、质量比较、层次比较、原因比较、历史比较、纵向比较、横向比较等等。比较的角度和层次随着人们认识深化而发展，可单项比，也可交叉进行。
　　 具体来说，校报编辑会收到五花八门的稿件，面对堆积如山的稿件怎么办？善于运用比较思维的编辑，再杂再多的稿件在他手里，也能鉴别自如，处理自如。
　　 首先是分类。即把内容相同或相近的稿件进行筛选、排队、归类。如思想政治工作方面、精神文明建设方面、社会实践活动方面、校风校纪方面、党团建设方面、科研方面、教学方面、后勤方面等等，分门别类列在一起。
　　 然后是比较。即运用积累的知识和经验，并从全校角度和当时政治气候考虑，对各类稿件从具体内容、表达形式、叙述角度等方面进行比较，分出轻重缓急，决定哪些稿件可用，哪些稿件备用，哪些稿件暂不用，哪些稿件淘汰。只有通过比较，才能淘劣选优，好中选优。
　　 校报上开辟的各种栏目，便是编辑运用比较思维对同类稿件进行优化处理的智慧结晶，一般具有内容集中、主题突出、观点鲜明、精辟可读等特点。

第三节 高校校报通讯员队伍建设概述
　　 一、校报通讯员的任务
　　 （一）写稿
通讯员所写稿件包括新闻稿和文艺稿。文艺稿通常是通讯员有感而发，没有时间和条件等方面的严格限制。新闻稿则大致有两种情形，一种是根据自己所在单位发生的新鲜事情，用适当的新闻体裁进行报道。这种稿件要花功夫选好主题和报道角度，把握好报道时机，将熟悉的具体情况写得准确鲜活。另一种是受校报编辑部委托，撰写某些特约稿件。这种稿件相对难写，通讯员写稿前要充分领悟编辑部的宣传意图和要求，需要采访的，还要准备好采访提纲、预约采访者。采访时，要在尊重被采访者意见的基础上，尽可能采集到最为丰富详实准确的材料与事实。在写作中，则要对采访到的事实与材料进行核实，在文字上要反复推敲，仔细修改，认真完成任务。
　　 （二）组稿
　　 作为校报通讯员，不仅自己要按时按质按量完成写稿任务，而且要以自己的优势，
充分发挥骨干桥梁作用，积极为校报组稿。
　　 校报通讯员与校报编辑部因为工作联系较为紧密，清楚校报编辑部每个时期每个阶段的报道中心，同时校报通讯员生活在师生员工之中，对身边一些有基础的写作爱好者比较了解。因此，校报通讯员要让自己在开展工作当中，有意识地把这些有基础的写作爱好者，凝聚在自己周围，形成一个辐射源，动员并鼓励他们为校报写稿，并为他们出谋划策，提高他们投稿的命中率。到一定时机，还可向校报编辑部引荐通讯员，从而发展壮大通讯员队伍。这项工作比起写稿更难、更能锻炼人。所以，校报通讯员要以主人翁姿态，开动脑筋，多想办法，创造性地完成这项任务。
　　 （三）反馈信息
　　 通讯员生活在师生员工之中，对大家的情绪、呼声和建议以及对校报的反映最为了解。一方面，通讯员要把师生员工的呼声和建议反映出来；另一方面，又要把大家对校报的意见和建议及时向编辑部反映，有时还可加上自己对这些意见与建议的评析，帮助编辑部有针对性地改进编辑工作，提高宣传艺术。
　　 此外，校报编辑部因为力量不足，一些编务方面的工作可以请通讯员来协助处理，比如报纸的校内外发行与宣传。通常，一所高校每办出一期或几期校报，便要向全国各兄弟院校邮发作为交流，少则百余封，多则数百封，每封从写（贴）地址、折报纸装入信封到封口，有的还要贴邮票，这个过程并不轻松。校内发行包括师生员工、学校各处室。有的学校校园较大，各处室很分散，要及时将新出的校报分发到校内每个处室，发到同学们手中，也不是件容易的事。校报通讯员有时应主动去协助编辑部完成这项工作。
第二节 高校校报通讯员的基本素质要求
　　 校报通讯员要做好工作，完成校报所交给的任务，必须具备一定的本领和一些基本条件。也就是要有一定的修养，掌握必要的基本知识和基本技能，即我们通常所说的基本功。这是对校报通讯员的最基本、最起码的要求。具体地讲就是过好“三关”，即政策关、常识关和文字关。
　　 一、政治素质
　　 这是校报通讯员首要的基本功。所谓政策关，是指通讯员应有的政治修养、马克思主义理论和党的政策水平以及感受新闻的能力。
　　 高等学校的校报是校党委的机关报，是在党的领导下开展工作的。校报的根本任务就是宣传党的方针政策，特别是党的教育方针和政策，这不是一个业务问题，而是一个办报指导思想问题。校报是一张政治性很强的报纸，有着鲜明的党性。校报的党性原则要求通讯员在履行自己的职责和开展工作中，必须以马克思主义、毛泽东思想作为工作的指针，以党的方针政策为工作的依据，坚持正确的政治方向。通讯员是活跃在师生中的“社会活动家”，是校报的耳目喉舌，由此决定了通讯员应该有较高的政治修养和政策水平，不然是很难以胜任自己的工作的，更不要说成为一名出色的、优秀的通讯员了。
　　 校报在宣传中，不仅要紧密联系学校的实际，宣传党在学校工作中的具体方针和具体政策，做到有较强的针对性和指导性。而且，还要根据校报以及读者的特点，使校报的宣传更具思想性、政策性；不但要使新闻写得“立体化”，还要有一定的深度，要有理论色彩，对读者有所启迪和教益。如果参加办报的通讯员不加强这一基本功的训练，怎么能适应校报的需要、有所作为呢？
　　 进行这方面的基本训练，首要的是加强对政治理论的学习和修养。通讯员的政治理论学习包括两个方面：一是要加强马克思主义基本理论的学习，二是要熟悉党的纲领、路线、方针和政策。马克思主义理论、党的方针政策，是新闻报道的灵魂，也是感知新闻、发现新闻的钥匙。缺乏良好的修养，不了解、不懂得党的方针政策，就不知道新闻在哪里，就不知道什么事可作为新闻报道。因为我们的新闻报道的目的是为社会主义建设服务、为人民服务的，主要是反映人民群众在社会主义建设中新的精神面貌和创造性劳动。反映他们所开展的工作和学习，表现出的新思想、新风貌以及获得的新成果、新经验。而所有这一切，都是在马克思主义、毛泽东思想的指引下取得的，都是贯彻执行党的方针政策后取得的。马克思主义理论水平越高，党的政策水平越高，就对社会发展规律的认识越深刻，对创办具有中国特色社会主义大学的认识越深刻，因此也就能够发现、挖掘出有重要新闻价值的事实。这样的报道就不是一般的肤浅的现象罗列，而是具有指导意义和引导作用的新闻。要了解情况、熟悉情况就要“吃透两头”。为什么有些通讯员能写出对读者有启发、有教育作用的新闻报道呢？除了他们有较强的政治理论水平外，还在于他们对全局情况的掌握。而对全局的掌握就包括两个方面：一是要了解党的方针政策，知道党和政府在一个时期内提倡什么、反对什么，这是通讯员认识事物、取舍材料的依据；二是要掌握下面贯彻执行党的方针政策的情况，了解师生最关心什么。这两方面就是人们常说的要“吃透两头”。如果通讯员不熟悉党的方针政策，对实际生活一无所知，在采访中就只能被动地接受被采访对象提供的材料。没有联想，没有比较，自然分辨不出所得材料的好坏，写出的稿件往往站得不高，或者会把别人早就报道过的事当新鲜事来写。另外，也不识货，很可能把一些很有新闻价值的材料丢弃，而使用一些人云亦云的材料。由此可见，了解和熟悉情况，“吃透两头”对通讯员是多么重要。一些初学写作的通讯员往往对这一点体会不深，有的对学习党的方针不感兴趣，认为是浪费时间，远水不解近渴；采访中，急于找点材料写成稿件见报，常常基本事实还没弄清楚就忙着动笔。由于没“吃透两头”，写出来的稿件很少有新闻价值，这就是用稿率低的主要原因。所以，每一个通讯员都必须经常注意学习党的方针政策，还要深入实际，认真触摸师生脉搏，真正了解他们最关心、最需要解决的问题。这样写出来的报道才有深度、有新意。
　　 当一个党报的通讯员，一是要有坚定的党性原则。校报是党的舆论工具，必须无条件地宣传党的路线、方针、政策。二是坚持四项基本原则。在任何时候，都要坚持社会主义道路，坚持无产阶级专政，坚持中国共产党的领导，坚持马克思列宁主义、毛泽东思想，并以饱满的政治热情去宣传这四项基本原则。三是要同党中央保持一致，不另搞一套，要遵守党的宣传纪律，严守党的机密。四是要有政治敏感，敏锐地辨别政治方向，见微知著，把握政治方向。五是要有政治远见，在“风起于青萍之末”时，就能预见其趋势，并能抓住它进行报道，正确引导舆论。
　　 二、知识素质
　　 校报虽然是小型报纸，但涉及的内容广泛，反映的问题众多。校报除了报道学校的政治生活外，还反映包括教学、科研、后勤、文体生活及各系、各专业和机关各部门的活动。另外，要写出报道就必须向各类人员采访。其职业特点决定了通讯员必须有比较深广的知识，这是搞好工作的重要条件。如果不懂得一些起码的知识，采访就难以提出问题，也不可能深入，也就难以动笔写报道。新闻工作要求编辑、记者是“杂家”，而作为通讯员同样也要当“杂家”，这既是工作性质决定的，也是工作的实际需要。校报通讯员的主要任务之一是好新闻报道。而新闻事实包罗万象。通讯员写稿，总不能光抓自己熟悉的东西写，不熟悉的就不去下功夫，那样是做不好新闻报道工作的。如果通讯员的知识面窄，不了解新闻事物的一些历史背景，就不能把一个事物放到整个时代或某一历史阶段中去观察。这种报道就容易孤立地就事论事，缺乏丰富的内容，必然把文章写得干瘪、枯燥。这样的报道也就缺乏思想性或失去指导性。相反，通讯员懂得多一些、广一些，就有助于开阔视野，有助于深入到事物的内部，有助于发现新闻素材和掌握新闻背景，有助于把新闻写得生动活泼、引人入胜。任何一篇好的新闻报道，都是综合运用多种知识的结果。所以，校报通讯员一定要过常识关，要努力使自己成为一个有丰富知识的人。
　　 校报通讯员要当“杂家”，过好常识关，有哪些要求呢？
　　 一是要懂得些常见常用的基本常识。所谓“杂家”，并不是要你样样精通，门门内行，这样要求是不切实际的。但是，要求广泛涉猎，尽可能多地懂得和掌握各个系科和领域的一些基本知识，的确十分必要。因此，必须具备起码的哲学、政治经济学、逻辑学、历史、地理、文学、自然科学等方面的常识。总之，其范围越广越好，其内容越丰富越好。
　　 二是要懂得教育方面的知识。这是由校报的特性决定的。校报要反映学校贯彻党的教育方针，不断提高教育质量，培养德智体全面发展的人才的新情况、新动态、新经验，以及师生新的精神面貌。校报要围绕学校党政中心工作开展宣传报道，要刊登大量的教育新闻。这样就要求通讯员必须懂得教育规律，熟悉教学环节，了解学校情况，掌握和熟悉学校工作的特点。不然，就难以胜任工作。
　　 三是要掌握一定的现代科学知识。在向四个现代化进军中，掌握科学知识，是对通讯员提出的重要课题，也是严峻的考验，同时还是校报发展的必然要求。掌握科学知识，特别要注意对本校各专业方向的基本了解和作一定的研究。高校是科研的前沿阵地，是教书育人的园地，校报要做到具有本校的专业特点，就要报道科研成果、科研动态。如果通讯员对学校各方面的情况不了解、不熟悉、不懂得，对一些专业知识一无所知或知之甚少，就不容易发现新问题，报道起新情况来，也不能得心应手，与搞专业和业务工作的同志也没有共同语言，因此就很难为校报提供这方面有价值的新闻稿。
　　 要使自己成为一名掌握丰富知识的通讯员，就要下大功夫，花大气力，日积月累的学习。俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。丰富的知识，只能来源于长期的勤奋、自觉的学习。随手记下来。一定时期再作归纳、整理，慢慢的，这些就成了自己的知识。
　　 三、文学素质
　　 校报的主要读者对象是大学生和教职工，他们的文化水平高，要求也高。如果校报上登载的文章都是些空话、套话、老话，内容干巴空洞，语言缺乏生动和新鲜感，味同嚼蜡，甚至错别字连篇，谁有耐心看下去呢！为了适应工作的需要，校报通讯员必须有扎实的文字修养和较强的文字表达能力，要磨练新闻写作的技巧，掌握其规律。讲得再具体一点，作为通讯员要做到以下几点：一是不能有文法不通的现象。文字要通顺流畅，要把话说得正确、合乎事理、通俗易懂，这是起码的要求。二是不仅要把话说得通，说得对，而且要说得好，说得美，即要准确、鲜明、生动。要把文字写得优美、富有文采，能够形象地反映事物的本质，读起来感人，有吸引力。三是要了解新闻写作规律，比较熟练地运用各种新闻体裁，要会十八般武艺，成为业务上的多面手。
　　 校报通讯员要具备以上这些基本功，没有窍门可找，没有近路可走，唯一的办法就是勤学多练。所谓勤学，一是要向书本学习，博览古今中外优秀的文学作品，学习新闻理论和业务。一是向群众学习，向实践学习。通过学习，吸取历代文章语言的精华，借鉴新闻名家写作的经验；吸取人民群众生动活泼的语言丰富自己的文字“储备”，由此加强在语法、修辞、逻辑方面的修养，提高素质，培养能力。所谓多练，就是勤于动笔，反复实践。笔是越练越灵，越用越快。多练多实践，是一切从事写作工作者成功的共同经验。
　　 勤学多练，对于校报通讯员来说是一个艰苦、长期的过程，必须认认真真、踏踏实实，要有顽强的毅力，长期坚持下去。通讯员基本功的学习和训练，是要付出热情和心血的。必须有吃苦耐劳的谦虚诚恳的态度，不懂就是不懂，只要诚心求教并努力去做，定会有所收获。另外，在学习中还要注意方法。要通过摸索和总结，找到适合自己情况的特点的学习方法，有重点、有计划地进行。
　　 校报通讯员还要重视和学会给校报写稿和投稿，这也是一门学问。那么，怎样才能提高用稿率？向校报投搞应注意哪些问题呢？我们认为：
　　 一是要在主题的提炼和报道角度的选择上下功夫。学校工作的周期性，使得校园内的许多变化呈现出一种相似性，而且有些内容是周复复始的。例如：新生入学、毕业生教育、表彰三好学生、举行田径运动会、期中教学检查等等，年年都要进行。在报道这些内容时，一定要注意了解新的变化、新的情况，要通过事物本身的前后比较、此事物与其它事物的比较，来表现该事物的新变化以及变化的程度。
　　 二是要突出表现最有新闻价值、最重要、最新鲜、最吸引人的内容。一些通讯员写的稿件没有新意、平淡、一般化，写作的重点多是开会、动员、部署、计划、表态、决心之类，这样的内容没考虑读者的需要，是很难引起读者注意的。一定要善于观察，勤于思考，注意选材和开掘，经过认真地思索、全面地权衡，然后找出最重要的内容，并着力加以突出和表现，这是写作者的基本任务。三是切忌赶潮流、一窝蜂。围绕和配合学校党政中心工作来开展宣传报道，这是校报宣传的重点。但往往是同一题材的内容，你写我也写，或者看见校报上登什么就去写什么，结果常常“撞车”。许多来稿就是因此没有采用而变成了废纸。解决的办法有三：一是抢时间。同样的事情，谁抢到前面写稿，编辑部就会用谁的。二是讲文采。编辑看中的是那些写得好、读起来生动、有味道的来稿。三是见新意。角度新、立意新、写法新的稿件，就容易见报。
　　 此外，通讯员在给校报编辑部写稿时还应注意以下问题：（1）基本事实要准确无误。稿件中的字词、时间、引文、数字、技术性细节等，要核对确实，不要出现漏洞和错误。（2）稿件写好后，最好送给当事人或被采访对象过目。特别是一些涉及集体单位的报道，一定要送审，有的要签注能否用的意见，供编辑部参考。（3）定稿后要用方格稿纸誊写一遍。要注意规范，切忌字迹潦草和乱勾乱画。

第四节 高校校报通讯员的选拨与培养
　　 一、通讯员的选拨
　　 校报需要的通讯员队伍，必须是通过一定的组织形式集合起来的一批长期开展活动的、相对固定的、具有一定水平和能力的人员。他们直接接受校报编辑部给的任务，积极为校报工作，能够源源不断地提供大量的新闻稿和各种信息。可是，有的校报对这项工作的重要性缺乏认识，没有把建立一支优秀的通讯员队伍当成工作内容。有的在挑选通讯员时采取简单的办法，张贴一张招聘广告，由应聘者在一定的时间内做一篇命题作文，然后就根据这篇文章来进行取舍。结果真正素质比较好的，能够胜任工作的没有多少。还有的在通讯员队伍的建立和培养中措施不力，或者因工作难度大而放弃努力，以致通讯员队伍名存实亡，或时有时散，结果本来有些热情的通讯员也没有劲头了。这样的队伍不符合要求，也不能发挥应有的作用。
　　 要建立一支优秀的通讯员队伍，首先是对人的选择问题，这是关键。通讯员是一个光荣的称号，他们承担着重要任务，因此在政治上、思想上、业务上都有一定的要求，不是什么人都能成为通讯员的。校报编辑部应挑选那些热爱党的新闻事业、关心校报、有一定写作基础和社会活动能力、有强烈的事业心和责任感的师生来担当，这是选择通讯员最基本的条件。
　　 上述条件既有政治上的要求，也有业务上的要求，应综合考察、不可偏颇。如果学生通讯员的学习成绩不好，就没有时间和精力来完成编辑部交给的任务；如果通迅员没有社会活动能力和组织能力也是无法开展工作的。当然，倘若通讯员没有一定的写作能力，尽管有良好的愿望，也是无法写好新闻稿的。在选择中，还需要强调一条很重要的标准，就是对新闻工作的热爱和兴趣。如果不喜欢新闻工作，对当校报通讯员缺乏兴趣，即使文字水平比较高，其他条件也不错，也是干不好通讯员工作的。有些人开始时并非是通讯员，但由于热爱新闻写作，经常给校报投稿或反映情况，加强联系，有时为一篇稿件反复修改多次，从而受到编辑部的重视，并经单位认可，结果成了名副其实的通讯员。
　　 在选通讯员的方法上，各校报也不尽一样。一是由通讯员所在单位决定；二是编辑部从来稿的作者中物色；三是通讯员所在单位推荐、编辑部审查考核，或是编辑部选拔，征得通讯员所在单位的同意，由通讯员所在单位和编辑部共同商议决定。应该说，最后面的做法比较好。这样既可以得到通讯员所在单位的认可和支持，也为编辑部所了解，能够确保质量。
　　 高校校报在建立通讯员队伍时，尤其要重视学生通讯员的选拔和建设。其原因在于学生是校报受众的主体，同时又是校报最基本的作者群，所以都把这项工作当成办好校报的一个重要方面来抓。挑选学生通讯员，除了以上谈到的基本方法外，还应注意：一要把握好时机。最好是新生入学后就进行，因为新生的可塑性较大，而且可以相对延长其工作时间。二要考虑分布问题。不要过于集中，应有各类专业和各年级在校生，以防止报道工作出现死角的现象。三要从严要求。通过招聘教师或老的学生通讯员推荐等途径，进行首选。然后考核并多方征求意见，择优录取。在此基础上，经过一段实际工作的考察，方可正式聘任，发给证书。
　　 在学生通讯员队伍建设方面，校报经过不断地探索，已模索出不少新经验，有较大的发展。有的在通讯员的基础上，由校报编辑部会同校团委、学生会联合组建“学生记者团”或“大学生通讯社”等组织，作为学生的一个社团，广泛吸收爱好新闻写作的同学参加，同校报建立密切的业务联系。有的在较为松散的通讯员的组织中，又聘任一批骨干和中坚力量，成为“特约记者”或“兼职编辑”，直接由校报编辑部领导，参与办报活动，完成固定数量的任务。他们在专职编辑的指导下采访、编辑、设计版面、校对、发行报纸，还承担一部分行政事务工作。
　　 建立一支优秀的通讯员队伍，不仅要靠选拔，还要加强管理。但是，管理问题对校报来说，面临的难度是很大的。一是表现在组织关系上，校报编辑部只是一个具体的业务部门，在行政和组织上对通讯员没有领导权和约束力。二是通讯员不能因为校报工作过于受制约，因为他们都有自己的工作或学习任务，只能业余进行，而且业务水平有限。三是其他一些因素，诸如稿酬低、稿件不算科研成果等的影响，更增加了校报对这支队伍管理的难度。那么，怎样解决这些问题呢？
　　 第一，学校党委和行政领导应将通讯员队伍建设列入议事日程，给予应有的重视。个别学校不大重视校报工作，更不用说关心通讯员队伍的建设了，这是不对的。要将校报通讯员队伍建设纳入学校工作的范畴，由党委通过组织手段来选拔和管理通讯员队伍。有的学校就通讯员队伍建设问题向所属各单位提出具体要求，并将其作为考核各单位工作情况的一项内容。有的学校明确规定，学生通讯员的工作表现纳入综合测评，作为“评先评优”的条件之一。在选拔通讯员的工作中，有的就是在党委宣传部的领导下进行的，并由宣传部发给统一的证件和聘书，使通讯员增强荣誉感和责任感，提高通讯员工作的积极性。
　　 第二，建立必要的规章制度，实行有效管理。要调动通讯员的积极性，激发他们的工作热情，必须有一套制度作保证。要制订通讯员职责和活动制度、奖惩措施等。例如：规定通讯员例会制度，会上除学习新闻知识外，还进行思想和信息、稿件的交流、讨论。要求每个学生记者每月必须交一定数量的新闻稿和提供信息等。定期开展评比优秀通讯员的活动，一些学校还运用光荣榜形式在校报上刊登优秀通讯员的姓名和事迹。在实行奖励的同时，对那些工作不负责任、不能完成任务的通讯员应予以调整。通讯员的任务之一是为校报写稿，这也是应尽的职责。
　　 同时，要把新涌现出来的写作积极分子及时吸收到通讯员队伍中来，从而在选购通讯员的工作中逐步走上相互竞争、优胜劣汰、良性循环的轨道，使这支队伍充满活力与勃勃生机。
　　 第三，关心和帮助通讯员，保持经常地联系和沟通。校报通讯员与其他一些报纸的通讯员相比，还要求特别能吃苦。写作本身就是很艰苦的，而校报通讯员只能占用休息时间采访和写作，要加班熬夜，花费大量的时间和精力，这就更加不容易了。作为通讯员，要认识到这是自己应尽的责任和义务。但作为编辑部就要充分给予肯定，要高度赞扬这种奉献精神，要尊重他们的劳动。对通讯员的来稿，特别是学生通讯员的稿件，不能要求过高，在不影响校报质量的前提下，应尽量多采用。对他们的稿酬，可以考虑适当倾斜，甚至翻番发放，以示鼓励。要体谅他们的难处，听取他们的意见和要求，与之交心谈心，相互沟通；为其排忧解难，提供帮助。在他们工作和学习紧张的时候，例如期末复习考试阶段，可暂时停一下学生通讯员工作。要根据情况组织一些联谊活动，如郊游、参观、联欢、球赛等，密切同他们的联系。对通讯员的工作情况和表现，要主动地向所在单位反应以取得各方面的支持和帮助，共同参与管理，切实调动他们的积极性，搞好队伍建设。
　　 二、通讯员的培养
　　 认识到了校报通讯员的重要作用，建立起了通讯员队伍，是不是就可以一劳永逸了呢？当然不是。建起通讯员队伍后，以后一切工作就绪，对之不闻不问不管，这支队伍势必如同一盘散沙，名存实亡。所以，建起了通讯员队伍，还要不懈努力，对其进行长征系统的培养，使之很快形成一股合力，积极投入到学校各项宣传工作之中，发挥出他们应有的作用。
　　 要培养校报通讯员，使他们能充分发挥作用，首先必须了解他们的特点。一是流动性大。主要是学生通讯员，他们在校只有几年时间，有的刚刚熟悉工作，却要毕业离校了，因此决定了这支队伍组建的长期性。二是新闻业务水平有限。校报通讯员是学校的教师、干部和学生、他们没有受过专业训练，对新闻业务知之甚少，有的连文字水平也较低，这样就增加了培养这支队伍的艰巨性。三是不易管理。校报与通讯员之间只是业务上的联系，组织关系十分松散。另外，在工作上也受其自身规律的影响，不能对通讯员实行指令性的指导和管理。
　　 针对上述情况，校报必须采取适合自己情况和特点的培养办、法：
　　 1 培养的方法———“滚雪球”
　　 这是一些校报编辑部，尤其是一些年制短的专科学校校报编辑部，结合自身实际，在长期工作中摸索出的一套行之有效的方法。主要用于培养学生通讯员，壮大通讯员队伍，以及在全校建立广泛的通讯网络和较稳定的作者群。具体做法是：编辑部着重培养学生通讯员骨干，以骨干带领众多通讯员，以全体通讯员带动各自班级学生为校报写稿、组稿，并逐渐形成一个“传、帮、带”的制度，让每个通讯员在临毕业前，都带出几名新通讯员。这个方法事半功倍，可以有效地促进通讯员队伍的集体成长、壮大与交替。
　　 2 培养的途径———全方位，多侧面，因材施教
　　 具体从三个方面入手：一是在政治素质方面培养。政治素质是学生通讯员开展工作的方向盘。校报编辑部要经常及时地组织通讯员学习讨论党中央有关文件，传达宣传中心任务和有关宣传要求，并帮助他们了解分析国内外形势，保持清醒的头脑，还要经常鼓励他们积极向党组织靠拢。对积极要求进步、已交入党申请书的通讯员，则定期或不定期地向学生党支部反映情况，交换意见，做到共同培养。
　　 二是在新闻业务方面培养。培养的措施主要有：举办培训班从理论上提高，组织采访从实践中学习，开展活动在自我锻炼中成长等。招聘录用的学生通讯员虽有一定基础，素质优于一般同学，但在新闻业务方面却是新手，通过这些措施对他们进行培养，是提高通讯员素质至为关键的一环，也是通讯员取得成绩的发动机。
　　 举办培训班，从理论上全面而系统地提高通讯员的新闻业务素质。首先，为通讯员置备新闻书籍和新闻刊物，让他们懂得一些新闻知识，学到一些基本的写作方法；然后请报社的行家或新闻系的教授授课。课中可针对准地突出重点，每次一个主题，比如消息怎么写，通讯怎样写等等。在每次课后，还可布置一些任务，让通讯员完成。组织采访，让通讯员在实践中学习。懂得了一些新闻理论知识，还要趁热打铁，让他们学以致用，循序渐进地给他们指派一定任务。比如写他们身边的优秀三好学生、著名教授等等。
　　 言传身教，让通讯员从校报编辑们多年积累的办报工作经验中领悟。一方面，校报编辑要充分利用通讯员参加编前编后例会、交稿或协助处理校报事务等时机，与他们推心置腹地交换意见，肯定他们工作中的成绩，恰当地分析他们来稿中的不足，让他们在与编辑不断的接触中，逐步领悟一些新闻写作的基本要求和技巧。校报编辑要以自己高度的责任感和严谨的工作态度，言传身教，严格要求和影响通讯员的新闻采写活动，杜绝新闻报道失实现象的发生。
　　 开展活动，让通讯员自我锻炼，从中获益。一些校报编辑部常放手让学生通讯员自己开展活动，如举办兄弟院校校报评析会、新闻写作经验交流会、相邻高校校报通讯员联谊会等等。这些活动，编辑部只提供一些必要条件，一切组织安排，都由他们自己考虑，使他们在经办过程中，得到了很好的锻炼，获取不少办好校报工作的经验。
　　 三是在思想素质方面培养。这主要是在思想上增强校报通讯员的荣誉感与责任感，提高他们的工作积极性，培养他们的吃苦精神和奉献精神。
　　 作为校报通讯员，比其他同学要多吃许多苦，牺牲更多的休息时间。写稿、组稿、到编辑部反映情况等，要花费相当多的时间和精力，耽误一些学习，又没有什么报酬。因此，编辑部一方面要向他们倡导吃苦与奉献精神，另一方面也要与学生工作部门和班主任加强联系，及时为他们分忧解愁，关心他们的学习，关心他们的成长。此外，校报编辑部也要采取一些实际措施，如发给聘书，凭聘书可参加学校各类相关活动、优先借阅图书；定期评比优秀通讯员，并将结果登在校报上予以表彰，记入他们的档案；将他们的优秀作品推荐到校外公开刊物上发表等等，以增加他们的荣誉感、自豪感和校报工作的向心力。
第五节 高校校报新闻报道概述
　　 一、 高校校报新闻的真实性
　　 自从近代新闻传播事业产生以来，人们给新闻这一概念所下的形形色色的定义中，认的一条普遍原则。没有真实就没有新闻。真实性，它作为新闻本质属性中的第一属性，作为新闻价值不变因素中的第一因素，能深刻地反映出新闻的本质。校报作为一张新闻报纸，其最大的特征就是对校园内已发生的事实进行报道，讲求真实是校报新闻的最基本要求。因此新闻的真实性原则同样适用于校报新闻。弄清新闻的真实性原则及其存在的问题，有助于校报新闻工作者针对学校实际，更准确、更全面地报道事实，从而更好地运用校报这一新闻工具，促进学校建设。
　　 （一）、真实性的含义
　　 要准确地理解新闻的真实性的含义，首先必须理解真实性这一理论概念产生发展的过程。新闻的真实性原则并不是随新闻事业的产生而与生俱来的。它是在18 世纪以后，由于社会历史条件的变化和新闻传播事业的发展，才日渐被人们提出并关注的。18 世纪以前，西方的党派报刊仍依附于政府、政党，报纸成为各党派斗争的政治工具，新闻的真实性根本无从谈起。随后西方的工业革命，极大地促进了社会生产，报纸的廉价化使新闻事业摆脱了经济上的依附地位，开始争取读者，于是公正、客观报道事实使真实性原则被正式提出来讨论，出现了“客观报道说”。它所持有的新闻真实性虽然肯定了新闻的客观性，在新闻传播发展上有重大影响，但却排斥了作者在反映事实过程中的主观作用。另一种“解释性报道说”则批判了“客观报道说”，强调了作者在反映过程中的主观能动作用，却又导致了对新闻客观反映的忽视。在新闻真实性原则发展的过程中，这两种观点都充实了真实性的内容，但又都犯了片面性的错误，要真正正确的获悉真实性的含义，还需要从新闻的本质问题入手来进行探讨。从哲学的角度看，新闻属社会意识形态，它与社会生活存在着反映与被反映的关系，因此，真实性作为新闻的本质属性就必然在这种反映关系中体现出来，那就是新闻应当如实地再现社会生活，不能有丝毫虚构，而新闻在作者的反映过程中又糅进了作者的主观意图。通过这种哲学意义上的透视，我们可以清楚地看到，新闻的这种真实性原则既有对客观事物反映的内容，又有作者对这一客观事物的观点的内容。两方面的内容相结合，就构成了完整、科学的真实性的意义，而新闻的真实性问题的复杂性正是体现在这里。在实质性的分析之下，新闻的真实性原则的内容可以表述为：其一，所报道的新闻事实必须是客观存在，所有细节必须准确无误；其二，新闻报道能正确地反映事物的真实面貌，揭示事物的本质或科学地解释新闻的事实。真实的新闻既不是主观的臆造，也不是事实的罗列、堆积，而是如实、准确地反映社会生活与作者正确的认识与评价的结合。
　　 我们知道，新闻是一种社会意识形态，是对社会生活的反映与认识，这种反映与认识过程又为一定的哲学思想所指导。思维与存在的关系决定着不同的新闻真实性观点，而辩证唯物主义反映论正是新闻真实性原则正确含义的理论基础。马克思主义的反映论坚持物质第一、精神第二，从而肯定新闻的真实来源于客观社会生活，肯定了作者能如实反映事实及事物之间的联系，揭示事物的真相。而唯心主义认识论和机械唯物主义认识论都不可能正确把握、理解新闻真实性的本质含义。
　　 （二）、真实性的要求
　　 新闻真实性的含义具有多层次性，一方面它是对客观事物准确的报道，另一方面它又体现了作者主体对客观事物的认识和评价。这一含义所包含的内容大致体现在下列两个方面：
　　 其一，准确性。新闻事实的报道必须准确无误。这除了具体的事实本身的真实性外，还指事实发生的时间、地点、人物、过程和一一切细节，都要求是客观存在、详实无误的，不允许有一丝一毫的误差和虚构。
　　 其二，全面性。所报道的新闻事实应当是全面的。这种全面指的是应从事实的全部总中去掌握，从社会生活的普遍联系中去总结，从全局出发，不允许有任何片面性的现象。同时还指的是应从社会发展的高度，去揭示事实在社会生活中存在的状态和意义，符合社会发展规律，不允许扭曲社会生活的真实面貌。
　　 这两方面的要求反映出了新闻真实性的不同内容层次，也是衡量新闻真实性与否的标准。我们评议新闻是否真实，就看它是否实现了以上两方面的内容。在这两点要求中，第一点即新闻报道的准确性是新闻真实性的最基本要求，它是全面反映事实的基础，没有准确地反映，就没有新闻，也不会有新闻的真实性。新闻作为社会意识形态，客观反映社会生活是其基本特征，报道的事实是否准确、属实是新闻赖以存在的最基本条件。所有的新闻报道，都应做到准确无误，决不允许不实、偏误，离开了这一条，新闻的真实性就会成为一句空话。对此，西方有的国家就有规定，我国新闻工作者在报道中出现造谣中伤，将受到法律制裁。我国新闻工作者职业准则也把准确报道事实作为重要内容。
　　 在准确的基础上，更全面地报道新闻事实是新闻真实性的另一要求。它所要求的是不仅能保证事实绝对准确无误，同时在新闻报道中还能揭示出事实中的内在联系，全面、正确地显现新闻事实在社会生活中的意义。辩证唯物主义认识论为我们实现新闻真实性的更高层次的要求提供了理论指导保证。而我们必须再一次明确的是，这种高层次标准的实现必须以新闻事实准确性作为基石，忽视了这一点，就会陷入“主观臆造”的泥潭。在资本主义社会里，记者受世界观的支配，他们对社会生活中具普遍意义、与人民利益相关的事实不去关注，而热衷于稀奇古怪的东西；对社会的实质问题不去触及或是加以歪曲、改造，可以说这样的新闻报道即使内容细节准确无误，仍然是片面的、不真实的。在校报新闻报道中，有时由于认识能力的欠缺，反映事实不能联系全局和结合实际，也往往会出现反映事实失真的现象。
　　 社会意识形态都是社会生活的真实反映，新闻的真实性与其他形式的社会意识形态相比，在反映客观事物时有什么本质的不同？这也是正确理解新闻真实性含义的重要内容。新闻的生命力在于真实，一人一物一个细节都要求准确，有根有据，经得起调查、推敲，完全可信。而文艺作品是作者对社会生活的概括，可以虚构情节、人物，可以把许多人的事迹堆聚在一个人身上。而新闻是事实报道，离开事实，新闻就没有存在的价值。新闻的真实与文学的真实在反映社会生活的方式上有原则性的区别，被称之为“生活的真实”与“艺术的真实”。虽然它们在写作手法上都有一些可资借鉴的东西，但新闻的这种借鉴必须严格在真实性的要求以内，否则在新闻实践中就会违背真实性原则，造成新闻失实。
　　 （三）、维护新闻的真实性
　　 违背了新闻的真实性原则就是新闻的失实。虽然辩证唯物主义认识论为我们正确理解新闻的真实性提供了认识上的保证，真实性的多层次含义为新闻报道列出了标准，但是在具体的新闻实践中，由于主客观方面的种种原因，仍然常常出现新闻失实的现象。新闻失实损害了新闻的价值和作用，给人们的社会生活带来的危害是严重的。因此，在认真领会真实性原则的内容与要求的基础上，多研究在新闻报道中出现的各种失实现象，分析其原因，找出其根源，总结其教训，以避免重犯错误，维护新闻报道的真实性原则具有重要意义。
　　 回顾我国社会主义新闻事业的发展过程，讲求新闻真实，不断同新闻失实现象作斗争，是我们党一贯重视的工作重点。40 年代在延安就开展了一场较大的反对“客里空”运动，反对新闻报道中的虚假、歪曲作风，明确倡导新闻要实事求是。这一运动不仅是对各种新闻失实现象的一次有力批评，同时也进一步强调了新闻必须完全真实的原则，对以后的新闻工作产生了深远的影响。建国后，由于国家政治工作出现了两次明显失误，也造成了新闻报道中的两次严重的失实现象。那就是50 年代的“浮夸”新闻和十年内乱期间的“假、大、空”新闻。50 年代的“浮夸”新闻出现不是偶然的，它与当时党的工作指导方针出现严重错误紧密相联。在急于求成，夸大主观意志的作用，盛行浮夸风的情况下，作为社会生活的反映物，新闻浮夸风的出现就是必然的，于是乎，中央和地方的报纸、电台都大放“卫星”。十年内乱期间，林彪、“四人帮”控制了新闻宣传大权，为适应其反革命的政治需要，在新闻报道上大搞形式主义的假、大、空。在“不说假话办不成大事”、“事实要为政治服务”的反动理论指导下，新闻单位成为名副其实的造谣中心，变成了他们进行反革命政治活动的道具，完全丧失了新闻的特性。认真分析这两次大的教训，我们可以看出，对新闻真实性原则的严重践踏，其根源在于我们党在思想政治路线上一度出现较大偏差，失去了新闻真实性赖以存在的理论前提，新闻的真实性原则就不可能得到遵循，新闻也丧失了真实的面貌。令人鼓舞的是，党的十一届三中全会后，对于这两次大的教训，我们党都进行了认真的总结，通过深入开展拨乱反正，在指导思想上重新恢复了社会主义新闻报道的真实性原则在新闻实践中的首要地位。真实性已列入目前我国新闻工作者的职业准则，报道真实的新闻开始成为新闻报道的奋斗目标。但我们同时也应看到，对新闻失实的斗争是伴随着新闻事业的发展而进行的一项长期工作。总体方向上的失实现象减少了，但在各项具体的新闻报道中，由于种种原因，失实现象仍然存在。在客观上主要是政治环境和社会风气对新闻报道的影响，政治上“左”的或右的影响以及某些领导的腐败作风都会破坏新闻工作的规律，造成新闻失实；主观上则是思想作风不正，违背职业道德，工作作风不纯造成新闻工作者曲解、夸大，甚至捏造，造成失实。种种新闻失实现象或添枝加叶、浮夸拔高，或以点代面、以偏概全，或以讹传讹、混淆是非。新闻失实违反了新闻传播活动的规律，损害新闻事业，破坏采编人员形象，降低甚至丧失新闻事业作用。新闻失实的重大危害作用迫切要求每一位新闻工作者自觉提高治理失实现象、维护新闻真实性原则的自觉性。由于新闻失实的原因错综复杂，因此在努力改变社会风气之外，还必须着重加强新闻采编人员素质修养。新闻采编人员是新闻这一社会意识形态对社会生活进行真实反映过程中的主体，在反映过程中起着重要作用。在社会思想政治路线已确定的情况下，新闻采编人员完成新闻的采写、编辑，在新闻报道工作中权力是较大的，由此他们就直接担负着维护新闻真实性原则的重要职责。因而对他们来说，只有树立马克思主义世界观，坚持唯物主义和实事求是的原则，培养良好的新闻工作道德，养成健康的思想作风和工作作风，即全面提高自身的政治和业务修养，全面地提高自身的能力，才能不断与新闻失实现象作斗争，从而维护新闻事业的发展规律，坚持新闻的真实性原则，报道出真实的新闻。
　　 二、 高校校报新闻的思想性与指导性
　　 高校是建设有中国特色社会主义精神文明的基地，是培养当代大学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人的重要场所，校报作为在这一特殊环境中的新闻媒体，更具有其特殊的使命。它集思想性、指导性和可读性于一体，宣传新思想、新观点、新方法，用党的教育思想、方针武装人、教育人、改造人，不断丰富大学校园内的文化生活，努力拓宽大学生的学习和生活空间。
　　 （一）、校报新闻的思想性
　　 高校思想政治教育的好坏直接关系到祖国现代化的进程。作为贴近校园、贴近师生的校报新闻，对师生进行思想政治教育，使校报新闻更具思想性是其应尽的职责与义务。
　　 前些年，由于高校削弱了思想教育，没有对大学生进行必要的思想政治工作，通过1989 年的政治风波，显露出了某些大学生中存在的一些弱点：有爱国热情，但缺乏坚定、正确的政治方向；有民主意愿，但缺乏民主素质和法制观念；有自主自立要求，但缺乏实事求是和自我解剖精神；有雄心壮志，但缺乏艰苦奋斗精神和道德修养。这些情况说明，高校思想政治工作存在某种程度上的薄弱点，作为校报新闻的舆论导向应作些什么样的引导呢？
　　 校报新闻要始终坚持以马克思主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义的理论教育为基本内容，帮助广大学生树立正确的人生观和价值观，用正确的立场、观点和方法观察问题、分析问题和解决问题。在这些问题上决不能放任自流，或者摇摆不定，不能以随意性代替系统性，以无序性代替科学性。要不断加强对大学生的思想教育。要摆事实、讲道理，要灵活运用，杜绝死搬教条、照本宣科，要理论联系实际，客观地有分析地介绍一些西方哲学、经济学思潮及世界新技术革命信息，对学生进行正确引导，更好地培养和造就年轻一代接班人和社会主义现代化建设的合格人才。要消除学生中极端个人主义和无政府主义倾向，应切实重视校报新闻工作的思想性，做好工作，树立起应有的责任感和使命感。要敢于和善于用马克思主义、毛泽东思想和邓小平建设有中国特色社会主义理论占领这一阵地，使学生奋斗有方向，努力有目标。
　　 校报新闻要不要主导思想，回答是肯定的。改革开放以来，我国的社会主义建设取得了巨大成就，但是在新的形势下，高校的思想教育也面临着严峻的考验。高校到底要培养什么样的接班人？怎样坚持市场经济条件下的发展方向、规模、速度？许多人认识模糊。在这种情形下，校报新闻及其舆论导向，要把培养师生树立坚定正确的政治方向和全心全意为人民服务的思想放在首位，同时使培养的学生又红又专，成为德智体全面发展的人才，必须进一步端正办学思想，建立一套保证实现社会主义办学方向的措施和制度，使《教育法》、《教师法》很好地、坚持不懈地得到贯彻执行。我们要培养出高质量的合格人才，不仅有专业方向的规格，更要讲政治规格，不仅专业水平要高，政治上的要求同样也要高。在政治规格的要求中，要与《中国教育改革发展纲要》相一致。因此，校报新闻要从培养社会主义事业的建设者和接班人的战略高度出发，把坚定正确的政治方向放在第一位，为社会培养合格的、急需的有用人才，而不是培养理想信念淡薄、意志薄弱、目光短浅、胸无大志、怨天尤人、对社会冷漠、没有明确努力目标的庸才。
　　 （二）、校报新闻的指导性
　　 校报新闻的指导性主要体现在指导师生思想及其行为。它在思想教育、行为规范体系中起桥梁传递、导向作用。校报面向全校，侧重学生，它面向的是高层次的读者群，因此，它在传递政策及策略时，要认真考虑其可能产生的后果。当然，如果万一出现了偏差（有时是不可避免的）所引起的思想问题，就要及时地纠正，不要有所顾虑，错误的就是错误的，纠正错误照样是指导，是校报功能的根本属性。
　　 为了使校报新闻的指导性更赋予权威，首先要发挥其优良的传统，不断吸取新的思想、观点、方法，不断赋予校报新闻以新的内涵，针对广大师生中普遍存在的现实问题，进行深入的调查研究，作客观、公正、正确的引导，分清是非，辨别良莠，消除不良影响。其次是根据新形势下新的要求不断地开展群众性的自我教育活动，开展向先进人物学习的活动，如根据目前形势，深入开展向孔繁森同志学习的活动，就是很好的例证。孔繁森事迹震撼人心，引起共鸣，他那无私奉献、勤政廉政、尽职尽责的精神，超越时空，成为人类追求的永恒。这些同当代有的大学生只讲索取不讲付出，个人利益高于一切形成鲜明对比。因此，指导学生将个人需求置于祖国的需要中去权衡，将青春和热血献给祖国建设，使青春年华熠熠闪光。再次是文风活跃，寓教于乐，使读者愿意读、愿意看。当今世界传媒渠道五花八门，电视、报纸、杂志、广播、宣传广告、图片画片、电影、信函应有尽有，应接不暇。在这激烈的竞争中，校报自然也有自己的优势：贴近师生，反映身边所发生的事，介绍熟悉的人物，真实感、亲切感等是其他宣传媒体所无法企及的。但是，是不是有了这些“优越条件”就不去努力，不去出主意、想办法吸引读者呢？回答自然是否定的。用活泼的文风，寓教于乐，使读者自觉自愿地去看，校报新闻的指导性才有实质性意义，否则发挥不了任何效应。试想，一张人们不愿看的报纸，它的指导意义能得到实现吗？
　　 校报新闻的指导性，赋予校报新闻鲜明的时代感。在突飞猛进的现代化事业面前，校报新闻除要严格遵守新闻本身五要素以外，在内容和形式上，要注入现代的内涵，思想方法要活，内容形式要新，字里行间既要客观公正，又要有时代观念，诸如系统观念、信息观念、竞争观念、法制观念、民主观念、效益观念、服务观念、奉献观念、大局观念、人才观念等等。校报新闻的时代感，是指导性不可少的一环，缺乏时代感，指导性就没有任何意义可言。
　　 （三）、校报新闻思想性与指导性的统一
　　 校报新闻的发展，一个突出的问题是思想性、指导性的统一。这是在现代社会群体文化发展中，必然要回答的一个问题。一方面在高校群体文化氛围里，总在发展中形成自己的特色（这些往往是自己的专业性质和地域文化所决定的）；另一方面它又随着时代的进展（有时还往往受国家进步思想影响），不可避免地带上当代文化的特征。由此，它的思想性与指导性在时代的发展中有机地结合、辩证地统一。
　　 校报新闻在其发展的历史阶段，都必须具有思想性与指导性。因为校报新闻与高层次的读者群的校园实践及其创造活动紧密相连，它记载着学校的发展史，反映出师生的
思想动态、科研成果，是校园发展变化的历史见证物。校报新闻具有思想性，使得校报这一文化群体有着独到的校园特征，它与其他新闻载体既有共同之处，又有区别，其共同之处在于它的真实性、时效性，其区别就在于它的角度、窗口、对象。校报新闻的指导性，主要是针对广大思想尚未真正成熟而人生观正在逐步形成的大学生。从社会、心理、道德、法制、价值等方面进行带有目的性的指导，它有鲜明的阶级性和时代性。
　　 校报新闻的思想性与指导性的统一，从某种角度讲带有教育性与协调性的相互统一。校报新闻在传递过程中意味着它对在校学习、生活的大学生进行步入社会前的思想教育及积极引导。这里的投资是有形的，而产生的效果虽然是无形的，但确实是巨大的，从某种意义上讲，为他们走出校园，步入社会前了解了自身价值，为他们今后的人生之路铺下了基石。由此可以体现教育性是积极的、有效的、进步的。思想性与指导性在校报新闻中具体体现，同样也需要相互协调，有思想性但没有指导性，就显得太空洞，言之无物，指导性目的和目标的明确是建立在具体人或事上的，假如它没有思想性作理论根据，它就不能高屋建瓴地起到指导作用，也同样是没有什么效果的。由此可见，教育性与协调性是同校报新闻的思想性、指导性相关的，它们有着密不可分的联系。
　　 校报新闻思想性与指导性的统一，是历史所赋予的使命，是时代的需要，是青年知识分子在世界观形成过程中的必然要求，是每一位从事校报工作的新闻工作者所必须把握的方向。
　　 （四）、校报新闻指导性与可读性的统一
　　 校报新闻的指导性与可读性关系，是校报读者群在其导向和传授、交流中所形成的良好关系。指导性和可读性是辩证的统一，它一方面是校报新闻媒体在同师生的接触、交流中所形成的一种亲近、亲切感的特性；另一方面校报新闻透过字里行间，给师生送去新的信息或举措等，使之产生某种依存关系的特性。由此可见，校报新闻及其指导性和可读性的实质在于，要使校报新闻为广大师生喜闻乐见、人见人爱，就必须处理好校报新闻的指导性和可读性的关系，在不断发展中，注入时代活力，将指导性与可读性进行有机的结合。
　　 校报新闻的指导性与可读性是相互渗透的，是你中有我，我中有你的关系。指导性为可读性提供前提条件，可读性为指导性赋予更多的读者群。指导性在校报新闻价值取向里包含有将其一个阶级、一个政党、一个政权的路线、方针、政策赋予其自身的内涵，它将政治主张、思想观点、法律准则、价值观念、民族传统、文化知识等等包容进去，进行宣传、指导。而可读性则是通过语言艺术的变换、创造，以达到交流、交际的目的，使校报新闻在指导性的支配下，更贴近师生、贴近校园生活、学习、工作。因此，可读性是通过语言、文字来完成的。在表达方式上，使之读起来琅琅上口，使人喜欢看，并有看头，由此来吸引读者，这就是我们通常所说的新闻要突出一个“新”字的道理。有人主张，新闻工作者要费尽心机去寻“新”，不仅内容要新，形式要新，而且标题也要新。标题是门面，吸不吸引读者，能不能引起读者的注意，标题是关键。现在为了更进一步突出主题，吸引读者注意力，许多采编人员，一方面加强新闻标题文字力度，另一方面利用现代科学技术，在激光照排机上加大标题的字号和字体变化，以吸引读者，增强校报新闻的可读性。增强可读性实质上也是为指导性服务的，因为指导性贯穿新闻始终。因此，校报新闻的指导性与可读性，相互渗透，相互补充，互为关联，互为依存，互为统一。
　　 在我国改革开放和市场经济飞速发展的时代，校报新闻也照样面临着机遇与挑战，可读性与指导性不仅要与时代同步，而且更要走在时代的前列。因为我们面对的主要是跨世纪的人才，校报新闻要吸引读者，增强可读性和指导性是时代发展的要求，也是适应时代发展趋势的任务。
　　 三、 高校校报新闻的时效性与群众性
　　 （一）、校报新闻的时效性
　　 １、新闻的时效性含义
　　 什么是校报新闻的时效性？回答这个问题，首先我们要从新闻定义上来分析。新闻“是新近发生的事实的报道”。陆定一给新闻下的这一定义是为大多数人所接受、所公认的具有科学性的定义。这个定义对新闻报道的事实作了明确的限制，强调报道的事实是“新近发生”的，这“新近”二字突出了两个意思，一是时间上的迅速，二是内容材料的“新鲜”。时间“迅速”和材料的“新鲜”是新闻的本质属性之一，这一属性表现出新闻报道的本质特点就是讲求时间效果，考虑从事件发生到新闻公布的时间差距如何缩短，突出“新近发生的事实”的时间和内容材料的新鲜性，使新闻报道产生最佳的宣传效果。这一特点就是新闻的时效性。校报新闻属新闻的范畴，虽然周期长，但作为新闻报纸必须遵循新闻的规律，遵循新闻的时效性原则。
　　 ２、突出时效性的关键
　　 校报作为新闻报纸，必须遵循时效性原则。那么突出时效性的关键是什么呢？上文已讲到，时效性包括两个方面：一是时间新；二是内容新。新闻事实的新鲜性决定着新闻报道的时效性，讲求时效性就必须重视新闻事实的新鲜性。新闻界把捕捉有价值的新闻形象地比喻为“抓活鱼”。“活鱼”的可贵，只在它的新鲜品质存在的那一段很短的时间里，那么新闻事实的新鲜性根本在于时间新。当今科学技术的进步，传播手段的现代化，使事件发生到新闻发布的时间差距缩短到以日计、以时计……以至于达到完全同步的程度，把新闻的时间观念推进到了一个全新的阶段。
　　 ３、校报周期长与时效性的矛盾
　　 时效性是新闻的本质属性，它决定着新闻的价值，当今社会凭借现代化传播手段将新闻的时间观念推进到了一个全新的阶段，而校报的新闻受周期长的制约，却严重地失去了时间新这一特点。
　　 根据对我国目前820 家校报统计，其中办周报的有15 家，旬报47 家，半月报、双旬报或不定期的700 多家。湖北省54 家校报，办周报的只有1 家，旬报8 家，大多数是半月报、双旬报、月报。从以上数据明显看到校报是长周期报纸，虽说校报属于新闻业务范围，但是校报又和社会上的一般日报不同。日报天天出版，大量刊登昨天才发生的新闻，给人以新鲜感。校报则十天半月出一期，如果通讯员、读者和编辑不认真地、科学地从新闻时效性的角度处理稿件，校报刊登的新闻有的就会成为“明日黄花”、成为校史记载。所以我们必须研究高校校报周期长和校报新闻时效性之间的矛盾，处理好周期长与时效性的关系，提高校报新闻的时效性，不使校报失去新闻的功能和作用。
　　 （二）、正确处理周期长与时效性的关系
　　 校报新闻要解决周期长与时效性的矛盾，正确处理周期长与时效性的关系，必须在新闻报道内容上增加深度报道；方法上，选择恰当的角度；形式上，采用多种体裁；容量上，开辟信息广度。
　　 １、内容上增加深度报道
　　 校报新闻就现在出版周期较短的周报来说，其时效性也远不能满足新闻报道时效性的需要，特别是对那些规模较小的高校来说，学校一些重大事件、活动传播更快、更广，校报千万不能满足于事件本身的报道而必须增加校报新闻的深度报道。
　　 什么是深度报道呢？
　　 深度报道，有人也称“立体新闻”。这类新闻的特点是立体、深层次地而不是肤浅地反映事物，要把事物当作一个发展变化的过程，作动态、进行式地反映。深度报道就是挖掘新闻的内在价值，把那些有价值的东西，把那些一般读者还不怎么了解而感兴趣的东西奉献给读者。这样报道出来的新闻，它的内容对读者来说是新鲜的，具有新闻价值，能够弥补校报新闻的时效性不足。例如，校报对学校召开会议的报道，就不能仅仅报道会议召开的过程，因为学校内召开大会的消息，当天就传遍了校园，大家都知道了。如果时隔了一周，甚至十天半月，校报再把它报道出来，谁也不会去看。对会议的报道应该从会议通过的决定，解决的重大问题以及会议后所产生的效应入手进行报道。这样既可以避免报道各种会议过多过滥给人带来的厌烦感，又使报道的内容新鲜，还在时间上缩短了事件发生到新闻发布的时间差距。对于相隔时间长了的会议，要看其会议的性质、内容重要与否，如果一般性的会议完全可以不报，重要会议，非报不可的会议就应该突出会议的重要性以及会议的召开所发生的影响和变化。如学校的各种大型活动的报道，如果花很多笔墨去报道大家熟知并参与的活动情况，就会显得多余而没有必要，但若从活动的各项筹备工作，大家对活动的关注，以及活动的影响入手，那就会引起读者的兴趣。
　　 校报新闻由于受校园范围的局限，一些重大事件、活动在发生、进行的时候就在校园内传播了，校报若停留于对事件本身的报道，那么时间过得越长越没有人看。因此校报必须避免就事写事、一事一篇的平谈写作方法，而应该加强深度报道，使报道的新闻内容材料具有新鲜的特点，时间尽可能地贴近“时新性”。这样才能增加校报新闻的时效性。
　　 ２、方法上选择恰当的角度
　　 我们知道把年代久远的文物古迹马王堆汉墓作为新闻来报道，不是从“陈迹”着眼，而是从发现的角度上着眼的。马王堆汉墓埋在地下一千多年，人们不知道，现在发掘出来了，呈现在人们面前，报道出去当然是新闻。这个例子说明了只要选择好最佳的报道角度，即使千年陈迹也能成为新闻。由此可见，虽然校报周期长，有的事件发生离校报出版相隔相当长一段时间，只要注意选择新闻的最佳报道角度，就能把旧闻改作新闻。
　　 ３、形式上采用多种体裁
　　 由于校报的周期长是客观存在的，校报新闻的时效性受到制约也是不可避免的。针对这一客观存在的事实，校报新闻的写作应采用多种形式、多种体裁，增加校报的活力和战斗力。单一的写作方法，不但使人感到枯燥乏味，缺乏新鲜感，还使报纸版面千篇一律，呆板而失去活力。校报新闻报道除消息外，还应灵活采用言论、通讯、特写、人物专访等形式，报道学校内的人和事，采用多种体裁的写作方法，不仅活跃了版面，更重要的是突出报道内容的新鲜性，挖掘“内容新”来弥补“时间新”方面的不足。对于校报来说，言论十分重要，可以说言论是校报的灵魂。一家报纸的思想性和战斗性往往是通过言论来体现和表达的。严格地说，报纸的每一个版面都应该有言论，有固定的言论专栏。
　　 ４、容量上开辟信息广度
　　 改革开放的年代，实行市场经济体制，信息具有十分重要的价值。校园内，校报是为师生传播信息的最重要的载体。所以我们要充分地利用这一载体，开辟信息的广度，扩大报道范围，沟通学校与社会、学校与学生家长的联系，充分发挥校报的作用。
　　 加强校报与社会的联系可以通过下列途径：
　　 校报及时地报道高校最新的科研成果，促使科研成果尽快地走向市场，转变成产品为社会服务。近几年来，很多高校就是利用校报这一阵地做“科研成果广告”，使科研成果走向社会，帮助企业搞技术改造，使亏损企业起死回生。甚至将一些高科技项目推向市场，为国家创造财富。例如，农业院校通过校报传播科学的种植和养殖技术，给种植和养殖专业户牵线搭桥。
　　 校报还报道优秀毕业生的事迹，向社会推荐优秀人才。这样既能促进学生学习的积极性，也为用人单位选用人才提供了信息。每年学校利用校报介绍学校所开设的各种专业以及师资力量、教学设备、科研成果，为高考学生提供信息服务。随着市场经济体制的确立，校报作为学校连接社会的桥梁，作为传播信息的载体，越来越受到人们的重视。
　　 向学生家长发行校报，使校报成为联系学校与家长的纽带，既能使学生家长了解学校的教学、管理以及各种活动，还能了解子女在校学习的情况。向学生家长发行校报，为学校和家庭互相配合教育学生发挥了很大的作用。特别是校报开设的家长信箱栏目，家长通过校报发表自己对学校的看法，对教学与管理的建议，对学校管理和建设以及教学质量的提高很有帮助。
　　 开辟信息广度，扩大信息量，尽可能地利用校报，提高可读性，充分发挥校报的作用，是弥补校报周期长与时效性差的有效途径之一。
　　 另外，解决校报周期长与时效性的矛盾，还有一种可尝试的方法。那就是变零散办报为集中办报，缩短周期。现在高校办报现状是一校一报，就当前高校校报的人员编制、办报经费以及校园新闻信息量小的情况看，一校一报想缩短周期，提高新闻的时效性是不可能的。只有采用联合办报的方法，以地区划片，相邻近的学校几家联合办“一报”。甚至可以一个省办一高校校报，各高校设立记者站，这样就能缩短周期，将高校校报办成“日报”。这样既节省人员，又节省经费。以湖北省为例：54 家校报，办报人员100 多人，平均以半月报计算每月出版108 份，如果一个省办一“高校日报”，每月只出30 份报纸，可节省大量的人力和物力。而且报纸刊登的新闻也能和大报一样，大量刊登近两天内发生的新闻，就能确保校报新闻的时效性。
　　 （三）、校报新闻的群众性
　　 群众路线是党的根本路线，校报是党委机关报，校报新闻的群众性是党的要求、党性的要求。一切为了群众，一切依靠群众，在当好党的喉舌的同时当好群众的喉舌是新闻工作群众性原则的基本内容。从另一方面讲，新闻工作的群众性原则又是人民权利观念的体现。坚持校报新闻的群众性原则，面向广大学生和教职工办报，使广大学生和教职工通过校报来实现知的权利、言的权利、批评监督的权利。
　　 １、知的权利
　　 知的权利就是人民群众按照法律规定，有权从新闻传播媒体中获得所需要的各种信息———意见和新闻。意见是观点的交流，新闻是事实的报道，这两个方面的情况都是人们思考、判断和发表议论见解的依据。校报向广大学生和教职工提供充分的信息，对广大师生来说是他们应当享有的权利，对于我们校报工作者来说则是应尽的责任。尽量满足读者多方面的要求，力求适应读者的需要，是我们校报工作者的天职。
　　 ２、言的权利
　　 言的权利就是人民群众按照法律的规定有权通过报刊充分表达自己的意见和开展自由讨论。通过校报开展自由讨论是广大学生和教职工“言的权利”的主要表现。校报经常举办读者参加的征文、笔谈等活动，发动群众参与办报，特别是针对当代大学生关注的热点问题，如何树立起科学的、正确的人生观、价值观等问题，校报要注意正确引导，展开讨论。如清华大学从学风滑坡这一具体问题入手，在校报上发起了关于“市场经济与人生坐标”的主题大讨论。这场讨论在校内外以至全国引起了强烈反响。投稿参加讨论的既有学生，也有教师、校友，还有学生家长。保证广大师生的“言的权利”同样是校报工作者的重要职责。
　　 ３、批评监督的权利
　　 批评监督的权利，就是人民群众按照法律规定有权通过报纸等新闻传播媒体，对社会和国家事务，对有关工作人员进行批评和监督。校报既是校党委的喉舌，又是广大学生和教职工的喉舌，代表广大师生行使批评监督权利理所当然。校报要开辟批评和监督专栏，对学校的管理和教学中存在的问题及时曝光。尽管批评揭露方面的稿件，审稿手续比较烦琐，但我们要不怕麻烦，尽自己的职责，认真核实材料，实事求是地真正做到客观、公正、无私无畏。办好校报，仅靠少数几位专职编辑是远远不够的。必须依靠广大学生和教职工来办报，即建立校报学生、教职工通讯报道队伍，如记者团、通讯社；建立一套“从群众中来，到群众中去”的采编制度；实行“全党办报、群众办报”等。